为了进一步深化课堂教学设计与实施水平，3月24日，江苏第二师范学院“特级送教”活动在新城小学举行，本次教研活动主题为“为表达而教：习作单元整体教学新探索”，江苏第二师范学院教授、省特级教师简中兰，区教育局基教科梁珲主任、耿娟老师，高淳区新城小学全体语文教师及高淳区淳溪中心小学部分骨干教师参加了本次活动。

课例观摩，学习教法

第一节课由孙婕老师执教《海上日出》第一课时。孙老师引导学生勾画关键词梳理晴天、多云、雨天三种日出场景，构建文本框架。通过“三读法”，学生在文字间触摸日出的动态壮美。迁移创作环节孙老师巧设“月相观察员”任务，指导学生按时间顺序描写月升月落，在“月牙初现—银盘高悬—晓月西沉”支架引导下，实现语言图式的内化与思维图式的外显，让语文要素在真实语境中自然生长。

第二节课由丁琪老师执教《记金华的双龙洞》第一课时。丁老师运用“精读一点，导览全线”教学策略，以重点段落为抓手，通过“诵读感知—勾画批注—小组议学”多维互动，在单元“了解课文按一定顺序写景物的方法”语文要素的引领下，引导学生深入阅读，扎实掌握。拓展环节丁老师巧设“重游天都峰”情境，迁移运用移步换景法，引领学生在真实语境中锤炼表达力，实现读写能力的螺旋式提升。

第三节课由简中兰教授执教《习作：我的动物朋友》。简教授引导学生化身“动物代言人”，多角度畅谈伙伴特征，更巧设真实生活情境——萌宠视频直击心灵。教师下水文《双商在线的点点》深情演绎，唤醒学生创作灵感，使学生的表达在鲜活案例与精准点拨中流淌童趣，最终呈现出别开生面的“动物交友会”创作现场。这种“沉浸式体验+精准化指导”的教学方法，让课堂成为学生生命成长的能量场，实现了语言素养与人文情怀的共生共长。

专题讲座，指点方向 

三节课后，简中兰教授作了《为表达而教：促进学生结构化学习的小学语文单元整体教学设计与实施研究》的专题讲座。她以四年级下册四、五单元为范例，深度解析结构化学习理念，强调教育应赋予学生可迁移的终身能力。聚焦《习作：我的动物朋友》教学案例，她针对学生表达痛点，提出“找特点、写特点”的精准训练策略，倡导“一课一得”的靶向教学模式。通过对比单篇教学与单元整体教学的异同，她鼓励教师弹性处理课后习题，构建“用教材教”的智慧备课体系。最后，以《母鸡》教学为例，她示范如何通过“它—她”的人称转换，巧妙迁移亲情体验，唤醒学生的情感共鸣，诠释“怀情而教”的育人哲学。

活动后，李明媚副校长对活动进行了总结。她对全体语文教师提出期许：一要强化学习意识，践行“教者先学”的成长准则；二要更新教育理念，保持与时代同频的专业追求；三要强化课堂实践，大胆尝试、真实体验、创新实践，提升课堂实施专业水平。

课堂问诊，思学并进

下午，简中兰教授深入课堂一线，观察了青年教师夏婉莹和王舒悦执教的课例，通过精准把脉、细致问诊，帮助年轻教师探寻专业发展的“生长点”，在真实教学场景中诊断教学行为，共谋改进良策。

夏婉莹老师执教了《沙滩上的童话》第二课时。夏老师紧扣“商量”“反驳”等核心词汇，引导学生揣摩人物对话心理，通过分角色朗读体悟语言情感。课后习题被巧妙转化为创编童话的实践任务，学生依据“起因—经过—结果”的故事框架，展开想象翅膀构建沙滩童话王国。简中兰教授在诊断中提出建设性意见：字词教学可引入“小老师”机制，让学生在讲解中深化理解；朗读指导需建立"自读—共评—提升"的闭环结构，通过师生、生生互评机制，引导学生在自发诵读中把握语言节奏与情感韵律。

王舒悦老师执教了《白鹅》的第一课时。王老师从丰子恺漫画中的白鹅形象切入，紧扣“高傲”这一核心特质，引导学生深入剖析“引吭大叫”“大模大样”“三眼一板”等细节描写，在幽默文字中触摸作者对白鹅的宠爱。简中兰教授充分肯定“由扶到放”的梯度设计，同时提出优化建议：问题设计需更具思维张力，朗读指导要实现从表层感知到深层理解的跃升，构建“读思交融”的无痕朗读模式；字词教学应与文本解读形成有机互文，整体设计需遵循“整体感知—局部精读—迁移运用”的严谨逻辑链，使每个环节都成为提升学生语文素养的生长阶梯。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。本次江苏第二师范学院“特级送教”活动，为大家带来了精彩的师范，更带来了新理念、新方向，有效架起了教师间相互沟通的桥梁，让广大教师感受到了携手前行的温暖和凝心聚力的力量！

（拟稿：唐丽君   审核：李明媚   签发：朱克卫）